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飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章

，课文以 ?飞向蓝天的恐龙?为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象  ，颇具吸引力 。下面是我整理的关于飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

，欢迎参考!

　飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文  ，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程

。

　这篇文章是科普说明文

，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文  ，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究

，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点  ，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的
，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据  。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程
，难点是体会说明文的用词准确生动

。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

　在备课过程中 ，参考了教学参考以及课标  。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后 ，最终确定下来了

，准备第一课时

。导入时，展示  ，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时

，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单元  ，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法  。初读课文发现的问题

，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问题

。再读课文  ，学生把存在问题的相关语句有针对性的读

，从中有新的收获。三遍读课文，赛读  。边读边发现问题  ，学生互评
，老师评价
，引出生字的书写
。四年级的生字学习主要放在课前预习中 ，课堂只是点拨个别有代表性的生字 ，并及时检测学生的学习情况
。最后一遍要求学生默读课文

，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性 。

　实际上课的时候  ，却暴露了不少的问题 。因为在备课的过程当中

，老师只是备了自己，没有备好学生  ，对学生的启发不到位

，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快  ，任务却没有完成

。所以自己就感到慌了

，导致非常的紧张，整个一堂课下来  ，课堂气氛中没有高潮。

　二是上课的语言非常平淡
，没有激情
，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文 ，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学 ，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌

，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生  。

　三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态  ，有些孩子在那里

，好像课堂与他无关

。

　总之，课堂设计很好  ，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败

，辜负了大家的一番期待  。在以后的教学中，要多注重环节中细节的落实方法  ，教案中把学生备到心中有数

，期望能获得好的改进

。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　教材简析：

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以?飞向蓝天的恐龙?为题  ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象
，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重 、迟钝的恐龙与轻巧 、灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前  。教学本课
，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 ，引导学生揣摩课文准确生动的语言

。

　学情分析：

　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣

，但并没接触太多的科学知识，因此  ，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解

，学生有大量的资料，但并未深入去体会  ，尤其对恐龙的演变过程

，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节  。同时  ，在语言文字的体会上

，我班学生已初步具备理解词

、句的能力，但还需要作进一步训练
。所以  ，个案设计应以重点段的学习为主
。

　设计理念:

　课标提出?学生是语文学习的主人?
，积极倡导自主、合作  、探究的学习方式 。教学本课时
，紧紧围绕?恐龙是如何飞向蓝天的?这一问题 ，设计了课件

、学习表格 ，拓展学生的视野

，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点  ，学会学习

，激发其热爱科学，探索科学的兴趣 。

　教学目标：

　1、认识7个生字  ，会写13个生字

。正确读写?恐龙  、凶猛

、鸽子、欣喜若狂  、描绘

、形态各异、轻盈  、敏捷?等词语。

　2
、正确
、流利 、有感情地朗读课文

，背诵感兴趣的部分  。

　3 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学

、探索求知的浓厚兴趣

。

　教学重难点：

　1、体会语言准确  、生动的特点。

　2

、重点引导学生体会恐龙演化的过程  。

　教学策略

　1、激趣法

　2  、自主

、合作、探究法

　教学准备：

　1.教师准备：课件

。

　2.学生准备：课前搜集恐龙的有关资料及。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一  、激发兴趣  ，导入新课

　1

、(课件出示马门溪龙)同学们

，你们认识它吗?它是谁?你在哪儿见过恐龙?恐龙给你什么样的印象?我现在真想去看看活的恐龙到底是什么样的?我去哪儿就可以找到它们?可是我看到一篇文章的题目是：飞向蓝天的恐龙呀?(板书：?飞向蓝天的?的五个字，并让学生齐读课题：飞向蓝天的恐龙  。)

　同学们  ，一看到?飞向蓝天?这四个字
，你的脑海里首先想到了谁?

　(板书：鸟儿)是啊
，老师一看到这四个字 ，也首先想到了凌空翱翔的鸟儿

。可?飞向蓝天的恐龙?是怎么回事呢?难道鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?想不想知道?快快打开课本 ，读一读课文

，看看其中的奥秘吧。

　二、初读课文，探寻答案

　1  、同学们  ，回到刚才的问题：鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?你找到答案了吗?

　(恐龙很有可能是一只小型恐龙的后裔  。课件出示这句话)

　2
、原来如此呀
。这么说

，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙演化而来的了?这个说法  ，可是要有根据的呀
。要不

，我才不信呢 。有什么依据吗?

　3
、请同学们再读第二段，看能不能找到有力的证据 。学生朗读第二段后交流自己的看法

。

　4 、(出示有羽毛印痕的恐龙化石)同学们可真是读书的高手!通过读课文竟然发现这么多的知识。正如刚才这位同学所说的：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的`证据  ，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了(课件出示这个句子)

　?点睛之笔?是什么意思?为什么说辽西化石的发现

，是?点睛之笔?呢?

　5 、小结：发现了带羽毛的恐龙化石，可见在很久以前  ，有些恐龙是长羽毛的
，和鸟儿很像  。这更有力地证明了鸟类是恐龙演化来的

。

　三

、课堂练习

　根据课文内容填写。

　( )的霸王龙 ( )的马门溪龙

　(的鸽子 ( )的孔雀

　( )的演化 ( )的鸟儿

　四、布置作业

　抄写本课生字  、新词  。

　第二课时

　一

、 复习生字词
，整体感知内容

　1、读准下面的词语

　2  、根据课文内容填空

　3

、自由读文 ，回忆：这篇课文主要讲了什么内容?

　二、合作学习 ，了解过程

　1  、恐龙怎么就变成飞向蓝天的鸟儿了呢?(很惊讶的样子)课文中哪一部分介绍了这一过程?那请同学们快快默读这一自然段

，看看你有什么新的收获?知道了哪些新知识?

　2

、 自读这一段后，你有什么新收获?

　3、同学们  ，你们真是些会学习的孩子

。仅仅是通过自己读课文

，你们就知道了这么多的知识。真了不起!但是同学们，仅仅了解到这些  ，还远远不够  。恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢?下面

，我们以小组为单位进行学习，好吗?

　4  、根据导学案小组合作学习

。(课件出示导学案)

　温馨小提示：小组成员积极参与  ，合作完成

，由小组长执笔填写。

　5
、合作学习后交流：哪一个小组先来汇报一下：恐龙是怎样一步一步演化成鸟儿的?(各小组派代表汇报)

　6
、理解想象重点句：?数千万年后，它们的后代繁衍成了一个形态各异的大家族  。?

　?形态各异?是什么意思?都有些什么样的恐龙呢?

　7 、(课件出示课本插图)说一说你看到的景象?这是一个怎么样的世界呀?

　(大屏幕出示句子：数千万年后  ，它们的后代繁衍成一个形态各异的大家族：有些恐龙则温顺可爱
，以植物为食
。)请同学们用自己喜欢的方式读一读这一长句话
。

　8 、梳理过程：恐龙演化成鸟儿
，大体经历了几个阶段?我们一起来总结一下好吗?(师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的过程)

　三

、抓住重点词句 ，体会表达的准确性

　1、(大屏幕出示句子：在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化

，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。学生齐读句子 。)同学们，你们看加点的这些词语?一支漫长最终?  ，自己再仔细默读一下这个句子

，体会一下这些词语用的有什么好处?(学生思考，发表自己的意见)

　2  、语句表达准确  ，是说明文语言的一大特点

。文中

，还有这样的句子吗?找一找，和同桌交流一下。

　四

、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

　1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年  ，大约在6500万年以前

，这些恐龙突然神秘地消失了  。你知道这是什么原因吗?

　2  、大家说了这么多，我都被说糊涂了  ，真相到底是什么呢?你们所讲的原因都只是猜测
，恐龙灭绝到底是什么原因
，至今还是一个谜

。科学家们也在不懈的努力 ，它们希望能够重现恐龙演化成鸟类的这一历史进程 ，更希望找到恐龙灭绝的原因。我们相信

，在不久的将来，我们一定能解开这个谜  。说不定解开这个谜的  ，就是我们班的同学呢

。

　五

、总结深化

，让学生诉说心声

　学完了课文，现在你最想去干什么? (学生表达自己的想法)

　课下请同学们都去收集恐龙的有关资料  ，准备举行?恐龙知识知多少?主题活动。

　六、布置作业

　1  、找一些关于恐龙的资料读一读  。

　2

、背诵自己感兴趣的段落

。

　七、板书设计：

　31 飞向蓝天的恐龙

　第一代恐龙 ? 庞大家族 ?猎食性恐龙(其中一支)?飞向蓝天

　(两亿三千万年前)(数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)

　八  、教学反思：

　在这节课上

，我为学生设计了表格，并进行示范指导  ，学生的学习方法明确了

，积极性也提高了。他们仔细阅读着课文的第四自然段，寻找着答案  ，来完成表格  。在这一过程中
，也清楚地了解了恐龙飞向蓝天的过程
。因为表格的提示
，学生的叙述更加有条理
。

　引导学生揣摩课文准确生动的语言 ，是本课的又一重点 。我先引导学生一起体会?在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化

，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。?这句话中?漫长的?
、?一支?这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确

。学生找得准  ，体会得也很不错

，效果很好。

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《飞向蓝天的恐龙》教学反思1

　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔  。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现  ，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门

，唤起他们对科学的浓厚兴趣

。

　恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始  ，学生就能说出十几种恐龙的名称来

，并能够一一做介绍  。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问  ，自己去读课文
，自己去寻找答案

。

　在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题
，有时为了让学生能弄清课文的内容 ，老师一遍一遍的提问 ，学生来回答

，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大  ，学生阅读时无从着手

，显得空而散  。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视  ，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考

。在这节课上

，我为学生设计了一种表格，刚开始  ，学生不知道怎样来完成表格

，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了  ，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段
，寻找着答案
，来完成表格  。在完成的过程中 ，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的'过程
。因为表格的提示 ，他们的叙述便显得十分的有条理
。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫 。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思2

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文

，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门  ，唤起他们对科学的浓厚兴趣

。

　当我看了文本之后

，首先想到的就是该教什么?很显然，象这样的文章  ，“把握文本所承载的科学知识

，了解恐龙飞向蓝天的演化过程 ”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点  ，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握

，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外  ，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识
，关注到了知识背后语言文字
、表达方式  。于是我把教学任务主要定在两个方面：1 、正确 、流利朗读课文
，感知文章大意 ，梳理演化过程

。2

、感受说明性语言准确性特点 ，领悟作者介绍清楚的方法。

　那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第一课时

，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢?于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现  ，从而也激起了学生学习的积极性

，取得了较好的效果  。主要内容也要感知，但是课文那么长  ，学生读一遍下来就要花很长的时间

，试教之后老师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文  ，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文

。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解“假说 ”

，然后就直奔重点段-——第4自然段  。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流

。可是我一试教  ，学生填表格的速度很慢
，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法
，而且表格设计得太复杂不利于学生概括  。经过修改后表格设计简单了 ，并且在填第一行时教师先做示范 ，教给学生抓关键词来填表格的方法

，学生的学习方法明确了，积极性也提高了
。在完成的过程中  ，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程
。因为表格的提示

，他们的叙述便显得十分的有条理 。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致 。我想在这一点上我的考虑还不是很全面  ，怎样提高填表格的效率

，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理  、清楚

。

　为了完成第二个任务  ，我设计了比较句子的环节

、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点

，感悟表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学  。在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了  ，想用课文本身的语言去打动他们
，很少考虑用一些的激发的手段
，结果课堂上读得比较单调 ，学生的情绪也不高

。吸取教训之后 ，我采用了多种方法如：自己比较读、男女生对读  、教师引读等

，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。但是  ，表面上学生似乎体会到了语言的准确性

，可实际还很不够，具体地说  ，感悟科普性文章语言表达的准确与

，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵!那么  ，最好的办法还是读

，应该让学生充分的读，在读中感悟  ，在读中内化  。

　通过这一次的磨课活动
，我发现自己还有很多不足之处
，比如教师的评价语言

、引导语言都还有待提高 ，对课堂的动态生成把握还不够 ，需要积累更多的教学机智

。但是虽然“路漫漫

”

，可我一定会努力求索!

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